¿Para que se usa el radio chat?
Para tratar de contestar esta interrogante transcribimos algunos párrafos del capitulo nueve titulado El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual escrito por José Vladimir Burgos Aguilar del libro Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Para iniciar diremos que el radio chat facilita un dialogo ameno de calidad y calidez entre el profesor y sus estudiantes elemento que se demanda en educación a distancia basada en medios electrónicos y donde los alumnos se encuentran dispersos geográficamente en el mundo, Facilitando el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.
Por otra parte el espacio de comunicación que se habilita a través de una sesión Radio-Chat debe ser planificado conscientemente; es decir, se deben plantear propósitos instruccionales y considerar los objetivos de aprendizaje que se persiguen en el programa educativo, ya que este espacio de interacción es un apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la UV del tecnológico de Monterrey se han propuesto los siguientes escenarios para su utilización: Apoyo a la retroalimentación; Entrevista; Panel de expertos; Participación de alumnos; Asesoría; Invitados internacionales.
Este recurso nos permite hacer registros escritos de las conversaciones y su posterior análisis, esto es, los participantes (alumnos) pueden interactuar entre si por medio de la herramienta de chat con el envió de mensajes escritos, mientras que el moderador también puede participar enviando preguntas detonantes, guiar al dialogo o incentivar a la participación por el mismo medio sin que exista interrupción de la exposición del canal de audio. Al habilitarse la sesión de radio chat se activan dos canales de comunicación de forma paralela, lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar un conjunto de mensajes de forma sincrónica y armónica.
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Considerando la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples sabemos que cada individuo tiene más desarrollada alguna de estas inteligencias según su contexto cultural y su carácter biológico. El reto desde esta teoría es elaborar instrumentos que permitan impactar alguna de las inteligencias del individuo, así tenemos que para los auditivos o visuales uno de estos instrumentos es el audio y el video, entendiendo este ultimo como la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Según Martínez, 1997 citado en Recursos audiovisuales aplicados a la educación de Alfonso de León Medina nos indica que el uso del lenguaje audiovisual permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, ya que sensibiliza y mueve emociones.
Escudero 1978 citado en el mencionado capitulo menciona que para la producción hay que considerar tres factores; la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento.
Estos materiales se pueden utilizar ya sea como: capsula informativa, entrevista, noticiero ficcional, dramatización, panel de expertos, reportaje, encuesta de opinión (sondeo).
Sus finalidades de su uso son: apoyar una explicación; mostrar procesos, experimentos, y métodos, contextualizar, introducir un tema, congruentes con la actividad que apoya, ligados a las Actividades mediante un icono especificando nombre y titulo del material, evitar títulos ambiguos, usar como estrategia de apoyo y no como distracción, evitar temporalidad para hacer reutilizables.
¿Qué es el aprendizaje móvil?
Se define como el uso de la tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos e formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional, un ambiente que demanda movilidad laboral, si como actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007)
Ofrece un cúmulo de oportunidades de éxito a quienes tienen la determinación y la motivación de estudiar en un ambiente electrónico en educación a distancia, ya que se alinean las necesidades reales del mundo laboral con la adquisición de conocimientos actualizados y el desarrollo de habilidades tecnológicas/administrativas.
Ventajas del aprendizaje móvil desde el enfoque de aprendizaje son: centrado en la persona, colaborativo, situacional, contextual, ubicuo y permanente.
Las ventajas con el apoyo de la tecnología móvil son: servicios dirigidos y personalizados, conectividad inalámbrica, movilidad de recurso, conciencia contextual, ubicuidad, permanencias de recursos.
Proveer y garantizar una serie de características o atributos que de acuerdo con Ellen Wagner (2005) citado en Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración pág. 184 son indispensables para promover una educación móvil atractiva y enriquecida con contenidos educativos. A continuación se describen: ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia, interactividad
¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El pizarrón digital interactivo abre grandes oportunidades para la enseñanza, por su interactividad y la variedad de aplicaciones multimedia que pueden emplearse ya que “proporciona un mayor potencial didáctico, al tiempo que induce una progresiva introducción de practicas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante” y que requiere de un modelo para su aplicación didáctica (Marquéz, 2006, p.3)
Se pueden escribir anotaciones, subrayar, realizar un mapa conceptual o dibujar alguna grafica. También es posible interactuar con otro tipo de programas computacionales tales como un procesador de palabras, una hoja de cálculo, programa de presentación o un navegador de Internet.
Permiten que el docente planee y diseñe previamente su clase, exportar a diferentes formatos lo que en el se escribe tales como documentos PDF, web etc.
Entre las ventajas que destacan del pizarrón digital interactivo se encuentran: a) su versatilidad, por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo.; b) incrementa el tiempo real que el maestro esta enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón; c) hay mas oportunidades de interacción y discusión en el salón,; y d) los alumnos disfrutan mas el momento de la clase por la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar (BECTA,2003).
BIBLIOGRAFIA:
Burgos, J. y Lozano, A. (2010) Tecnología Educativa y Redes de Aprendizaje de Colaboración. Trillas
Lozano, A. y Burgos, J. (2008) Tecnología Educativa. Limusa
Para tratar de contestar esta interrogante transcribimos algunos párrafos del capitulo nueve titulado El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual escrito por José Vladimir Burgos Aguilar del libro Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona.
Para iniciar diremos que el radio chat facilita un dialogo ameno de calidad y calidez entre el profesor y sus estudiantes elemento que se demanda en educación a distancia basada en medios electrónicos y donde los alumnos se encuentran dispersos geográficamente en el mundo, Facilitando el aprendizaje colaborativo mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.
Por otra parte el espacio de comunicación que se habilita a través de una sesión Radio-Chat debe ser planificado conscientemente; es decir, se deben plantear propósitos instruccionales y considerar los objetivos de aprendizaje que se persiguen en el programa educativo, ya que este espacio de interacción es un apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la UV del tecnológico de Monterrey se han propuesto los siguientes escenarios para su utilización: Apoyo a la retroalimentación; Entrevista; Panel de expertos; Participación de alumnos; Asesoría; Invitados internacionales.
Este recurso nos permite hacer registros escritos de las conversaciones y su posterior análisis, esto es, los participantes (alumnos) pueden interactuar entre si por medio de la herramienta de chat con el envió de mensajes escritos, mientras que el moderador también puede participar enviando preguntas detonantes, guiar al dialogo o incentivar a la participación por el mismo medio sin que exista interrupción de la exposición del canal de audio. Al habilitarse la sesión de radio chat se activan dos canales de comunicación de forma paralela, lo que permite a los participantes y al moderador intercambiar un conjunto de mensajes de forma sincrónica y armónica.
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Considerando la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples sabemos que cada individuo tiene más desarrollada alguna de estas inteligencias según su contexto cultural y su carácter biológico. El reto desde esta teoría es elaborar instrumentos que permitan impactar alguna de las inteligencias del individuo, así tenemos que para los auditivos o visuales uno de estos instrumentos es el audio y el video, entendiendo este ultimo como la técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Según Martínez, 1997 citado en Recursos audiovisuales aplicados a la educación de Alfonso de León Medina nos indica que el uso del lenguaje audiovisual permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, ya que sensibiliza y mueve emociones.
Escudero 1978 citado en el mencionado capitulo menciona que para la producción hay que considerar tres factores; la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento.
Estos materiales se pueden utilizar ya sea como: capsula informativa, entrevista, noticiero ficcional, dramatización, panel de expertos, reportaje, encuesta de opinión (sondeo).
Sus finalidades de su uso son: apoyar una explicación; mostrar procesos, experimentos, y métodos, contextualizar, introducir un tema, congruentes con la actividad que apoya, ligados a las Actividades mediante un icono especificando nombre y titulo del material, evitar títulos ambiguos, usar como estrategia de apoyo y no como distracción, evitar temporalidad para hacer reutilizables.
¿Qué es el aprendizaje móvil?
Se define como el uso de la tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos e formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional, un ambiente que demanda movilidad laboral, si como actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007)
Ofrece un cúmulo de oportunidades de éxito a quienes tienen la determinación y la motivación de estudiar en un ambiente electrónico en educación a distancia, ya que se alinean las necesidades reales del mundo laboral con la adquisición de conocimientos actualizados y el desarrollo de habilidades tecnológicas/administrativas.
Ventajas del aprendizaje móvil desde el enfoque de aprendizaje son: centrado en la persona, colaborativo, situacional, contextual, ubicuo y permanente.
Las ventajas con el apoyo de la tecnología móvil son: servicios dirigidos y personalizados, conectividad inalámbrica, movilidad de recurso, conciencia contextual, ubicuidad, permanencias de recursos.
Proveer y garantizar una serie de características o atributos que de acuerdo con Ellen Wagner (2005) citado en Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración pág. 184 son indispensables para promover una educación móvil atractiva y enriquecida con contenidos educativos. A continuación se describen: ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia, interactividad
¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El pizarrón digital interactivo abre grandes oportunidades para la enseñanza, por su interactividad y la variedad de aplicaciones multimedia que pueden emplearse ya que “proporciona un mayor potencial didáctico, al tiempo que induce una progresiva introducción de practicas innovadoras y centradas en la actividad del estudiante” y que requiere de un modelo para su aplicación didáctica (Marquéz, 2006, p.3)
Se pueden escribir anotaciones, subrayar, realizar un mapa conceptual o dibujar alguna grafica. También es posible interactuar con otro tipo de programas computacionales tales como un procesador de palabras, una hoja de cálculo, programa de presentación o un navegador de Internet.
Permiten que el docente planee y diseñe previamente su clase, exportar a diferentes formatos lo que en el se escribe tales como documentos PDF, web etc.
Entre las ventajas que destacan del pizarrón digital interactivo se encuentran: a) su versatilidad, por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo.; b) incrementa el tiempo real que el maestro esta enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón; c) hay mas oportunidades de interacción y discusión en el salón,; y d) los alumnos disfrutan mas el momento de la clase por la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar (BECTA,2003).
BIBLIOGRAFIA:
Burgos, J. y Lozano, A. (2010) Tecnología Educativa y Redes de Aprendizaje de Colaboración. Trillas
Lozano, A. y Burgos, J. (2008) Tecnología Educativa. Limusa
